中國教育報-中國教（jiāo）育新聞網北京8月24日訊（記者 林煥新（xīn） 見習記者 張欣）“體力勞動永遠不會過時。即使是在機械化（huà）程度很高的時（shí）代，好色先生视频的物（wù）質財（cái）富、精（jīng）神財富，主要是通（tōng）過勞動創造的。體（tǐ）力勞動是勞動的基礎，好色先生视频說（shuō）勞動創造世界、勞動創造人、勞動創造財富，都要通過（guò）體力勞動。體力勞動和腦力勞動是兩種勞動形態，各（gè）自有各自的（de）作用（yòng）。”在今天教育部召開的教育“金秋（qiū）”係列首（shǒu）場新聞發布（bù）會上，教育部教材局局長田慧生在回應“體力勞動是否過（guò）時”的問題時說。

田（tián）慧生強調，這次黨中央發布的《關於全（quán）麵加強新時代大中小學（xué）勞動教育（yù）的意見》和教育部發布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中，共同強（qiáng）調了一個觀點，就是在（zài）勞動教育過程（chéng）中，要（yào）以體力勞動為主，注重手腦結（jié）合。也就是說，以體力勞動為主，體力勞動和腦力勞動要很好地結（jié）合起來。

田慧生解（jiě）讀，這兩份文件中提出以體力勞動為主，其原因（yīn），一是針對當前存在的*突出問題，即青少年學生不（bú）會勞動、不愛（ài）勞動，輕視體力勞動、輕視普通勞動者的情況，好色先生视频製定文（wén）件的過程中明確提出，首先要抓好體力勞動，讓學生親身經曆勞動過程，在勞（láo）動實踐（jiàn）中出力流汗。二（èr）是勞動教育（yù）要強化勞動觀念，弘揚勞動精神，這些觀念、精神必須在（zài）具體（tǐ）的勞動實踐過程中才能形成（chéng）。靠簡單的知識講解（jiě）、概念灌輸（shū），不可能使學生真正形成對勞動的（de）真情實（shí）感和正確認識（shí）。另外，從德智體美勞“五育”並舉的培養體係看，每一育（yù）都（dōu）有獨特的育人功能、育人價值和教育內涵。勞動教育一方麵強調體力（lì）勞動和腦力勞動相結合，另一方麵要防止以（yǐ）“智育”取代勞動教育，避免單純通過在課堂上教知識、講勞動來實施勞動教育。既要防止泛化，也要防止窄化。