班主任是學生（shēng）心靈的點燈人（rén）。一名優秀的班主任會讓更多學生（shēng）走向優秀。怎樣才能（néng）成為一名優秀的班主任？結合多年的班（bān）主任工作經驗，我（wǒ）談一談自己（jǐ）的體會。

班主任要凝（níng）煉思考力。作（zuò）為一名班主任，要勇於對自（zì）己的管理理（lǐ）念、管理方法進行理（lǐ）性思考、質疑、評（píng）價，從而不斷自我完善、自我革新。例如：以時間為軸，思索每天、每周乃至每（měi）月、每學期的工作；以空間為軸（zhóu），思索教室、宿舍、食堂、公共區域等管理工作；以項目為（wéi）軸，思索學生的思想、行為、學風（fēng）、班風、衛生狀況等常規工作；以案例為軸，思考借鑒其（qí）他優秀班主任（rèn）工作的（de）經驗和（hé）教訓（xùn）以及成果；以自己為軸，思考工作（zuò）得失，提高工（gōng）作水準。班主任要勤於思考，使管理成為一個（gè）不斷完善、不斷學習、不斷提高的過程。

班主任要融煉（liàn）創新力。創新力是以（yǐ）現有的思維模式提出有別於常規或常人（rén）思路的見解為導向，改進或創造（zào）新生事物（wù）的能力（lì）。新的發展理念要求班主任走出三個（gè）誤區：一是不相信學生，自己充當（dāng）班級保姆或（huò）班級警察（chá）的角色；二是管理不精（jīng）準，胡子眉毛一（yī）把抓，滿頭虱子沒處拿；三是機械地應付領導布置（zhì）的任務，工作缺乏（fá）創（chuàng）新。班主任要勇於創新，不要插手那些學生能做（zuò），而且可能做得更好的事情，要學會從紛繁的事（shì）務中（zhōng）脫身而出，實現自我提升，全（quán）力做好（hǎo）那些能發揮（huī）自己優勢（shì）的（de）事（shì）情。

班主任要精煉規劃力。首先，班主（zhǔ）任要正確認識自己，明確自己的優點和不足，製定長遠規（guī）劃，將長遠（yuǎn）目標分解成進階的若幹（gàn）階段，把每個（gè）階段的目標（biāo）落實到具體的行動中。其次，要（yào）細致規（guī）劃，下定決心改變自己。要做一個幸福的班主任，恪守著自己精神世界的內心高貴，堅守教育者那份特有（yǒu）的真心與虔誠。班級，就是（shì）*美的舞台，就是（shì）展現（xiàn）自（zì）己的*佳位置。作為承擔著教學和教育重任（rèn）的班主任，更要對自己的人生負（fù）責，沿（yán）著自己規劃的（de）的人（rén）生（shēng）軌（guǐ）跡，認真學習，成就自我，給學生樹立一個可以仰望的身（shēn）影和追求的標杆。

班主任要磨煉成長力（lì）。成長力是指一個（gè）人在認知和行動兩個層麵持續迭代、更新升級的能力。打造自我（wǒ）成長體係應分為三（sān）個階段：一是向導師學習。通過學習，快速獲得先進的（de）班級管理經驗，在*短的時間裏獲得*大的（de）成長紅利，這樣才能繞過管理中的（de）雷點，少走彎路，專注於成長的行動。二是向書本學習。每年精讀一本（běn）班主任方麵的經典書籍，深度理解作（zuò）者觀點，以先進的理（lǐ）念引領班級管理。三是（shì）建立成（chéng）長共同體。以自己的管理優勢和知（zhī）識體（tǐ）係，組建以自己為中心的成長共同體，通過（guò）交流，完（wán）成對既有知識體係的優化（huà）升級，完（wán）成對管理短板的補（bǔ）齊拉（lā）長。

（作者單位：山東（dōng）省濰（wéi）坊市寒亭區朱裏街道朱裏小學）

《中國教育報》2021年01月04日第（dì）9版?